Disciplina: Língua Portuguesa / Fichamento: Os textos acadêmicos e outros textos escritos.

Tendo em vista a atividade não explicitar o tipo de fichamento a ser produzido, optei pelo FICHAMENTO DE RESUMO.

Os textos acadêmicos e outros textos escritos (pp.13 – 41) primeiro capítulo.

JORDÃO, Clarissa Menezes; MARTINEZ, Juliana Zeggia. Fundamentos do Texto em Língua Inglesa II. Curitiba: IEDESDE Brasil S.A, 2009.

As autoras iniciam o capítulo explicando a importância da linguagem escrita em situações cotidianas e no meio acadêmico, logo a seguir conceituam e caracterizam gênero, na sequência apresentam o conteúdo como destinado apenas à área de Ciências Humanas, abordando a língua como essencial para o entendimento do conhecimento acadêmico. Produzir um bom texto é levar em consideração a função social do autor, e também exibir estrutura e qualidade argumentativa. As autoras exemplificam textos acadêmicos e não acadêmicos em Inglês expondo sua estrutura organizacional, e ainda oferecem como leitura de apoio um artigo sobre gêneros do discurso.

Disciplina: Língua Portuguesa / Resenha: Textos acadêmicos e não acadêmicos.

JORDÃO, Clarissa Menezes; MARTINEZ, Juliana Zeggio. Fundamentos do Texto em Língua Inglesa II. Curitiba: IEDESDE Brasil S.A, 2009. 296p. (p.13 a p. 41)

Resenhado por: Eliete de Jesus Fialho*

Os gêneros acadêmicos e não acadêmicos, é o tema aportado pelas autoras no primeiro capítulo de uma coletânea de vídeo-aulas destinadas a cursistas de Inglês que foram transcritas para facilitar seu estudo.

O texto enfatiza a importância da linguagem escrita abordada por dois âmbitos: em situações do nosso dia a dia e no ambiente acadêmico. A princípio, apresenta “gênero”, sendo conceituado, caracterizado e pontuando como algo que sempre está a sofrer mudanças e cujo uso dá sentido a nossa vivência. O conteúdo destinado apenas à área de Ciências Humanas aponta a realidade como dependente de quem a observa, motivo pelo qual a língua é base para a compreensão da edificação do conhecimento acadêmico. Um texto bem elaborado deve conter sua função social, estrutura e qualidade argumentativa; o gênero acadêmico especificamente apresenta uma estrutura estável, composta por: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão.

Alguns exemplos de textos acadêmicos como: abstracts, artigos, monografia, dissertação e tese; e não acadêmicos: bula de remédio, receita culinária, poesia, e-mail, propaganda e currículo são explicitados em Língua Inglesa despertando o interesse do leitor pelo seu conteúdo; alinhado a eles suas respectivas finalidades e estrutura organizacional. Finaliza com um artigo científico a respeito dos gêneros do discurso, o qual reafirma algumas de suas especificidades e acomete outros de seus aspectos.

O capítulo fornece subsídios para a compreensão de diversos tipos de texto. Com abordagens que visam fazer esclarecimentos a respeito da temática, sua leitura é de fácil entendimento, e seus exemplos também reforçam e auxiliam a assimilação do proposto.

Finalmente, através dessa análise podemos conhecer/aprimorar nosso conhecimento a respeito das tipologias textuais, que em muito pode enriquecer nossos estudos.

O texto destina-se a alunos de graduação, em especial na área de Ciências Humanas, pois é de grande auxílio para aqueles que estão iniciando um curso e necessitam de orientações a fim de conhecer/diferenciar gêneros e produzir trabalhos acadêmicos.

*Eliete de Jesus Fialho, Graduada em Letras Português pela Universidade Federal do Piauí, Pós-Graduada em Metodologia do Ensino pelo Instituto de Ensino Superior Programus, e Graduanda em Letras Inglês pela Universidade Estadual do Piauí / UAPI.

Disciplina: Filosofia da Educação / Professor Reflexivo.

Formar o professor reflexivo no mundo atual é chegar ao real sentido que a Educação propõe e alcançar o que objetiva a Filosofia através da anterior; algo difícil, mas meramente proveitoso, tendo em vista principalmente que devemos ser autores da nossa própria história.

A escola desenvolveu ao longo do tempo um ensino que destina seus alunos a prática da “decoreba”, atitude por extremo errônea, pois a verdadeira aprendizagem só acontece quando nos tornamos capazes de refletir acerca de nós mesmos, do outro e do mundo. Um professor cujo perfil só remete a passividade e a não reflexão acaba “matando” sua sala de aula.

O educador que a nossa sociedade necessita é aquele capaz de refletir acerca da sua teoria e prática, revendo-as e refazendo-as constantemente, como também estimulando os educandos para que possam ser capazes de criticar, refletir, buscando sua própria compreensão de mundo.

Faz-se necessário, portanto, formar esse professor chamado de reflexivo, pois só assim a desalienação da sociedade passará a acontecer e haverá o nascimento de uma geração pensante, capaz, sagaz.

Disciplina: Filosofia da Educação / Produção textual abordando as relações entre Educação e Ideologia, Emancipação e Alienação.

Relatar Educação é dar margem para algo complexo que engloba inúmeros conceitos e relações, as quais trazem a tona questionamentos que por inúmeras vezes podem ser discutidos, porém, dificilmente teremos uma resposta precisa a respeito.

Ao relacionarmos Educação e Ideologia, temos a segunda como um conjunto de ideias e práticas errôneas vistas como verdadeiras para manter o domínio de determinada classe social. A ideologia encontra-se presente na Educação, isso nos é remetido até mesmo no momento que lemos seu conceito, sob essa ótica ela tende a afastar as pessoas e classes sociais, e apesar do educador possuir a teórica tarefa de eliminá-la jamais conseguirá, pois ela também é vigente nas escolas, uma vez que os acontecimentos existentes fora do ambiente escolar sempre acabam adentrando seus muros.

Cabe ao educador, portanto, desenvolver em seus alunos um senso crítico e reflexivo, objetivando um preparo por parte destes para que sejam capazes de fazer indagações a respeito da realidade mascarada em que vivemos.

Chegar à emancipação em vez da alienação através da Educação é algo que requer uma atitude meramente filosófica por parte dos indivíduos, pois a ideologia dominante tende a provocar a alienação; isso acontece porque na maioria das vezes, ao invés de nos posicionarmos a respeito de algo acabamos aceitando a escolha de outros.

Emancipar-se é tornar-se livre, e a Educação prega exatamente a liberdade do indivíduo, porém essa independência acaba não ocorrendo nem mesmo nela, devido principalmente às ideologias que a cercam e que também faz parte. É fato que o meio emancipador do indivíduo se chama Educação, mas temos que nos atentar a politizá-la, e não o contrário, aceitarmos o que prega sua política.

Educação, ideologia, emancipação e alienação estão intimamente relacionadas, a primeira detêm as demais; é papel do educador conscientizar seus educandos do que lhe faz crescer ou retroceder, situá-lo ou eliminá-lo.

Disciplina: Filosofia da Educação / Explicações sobre as fundamentações teóricas da Educação: Antropológicas, Epistemológicas e Axiológicas.

Segundo a grande maioria dos filósofos da Educação, a Filosofia oferece três fundamentos nos quais aquela se baseia, são eles: antropológicos, epistemológicos e axiológicos; que nasceram e mudaram seguindo as concepções de homem de dadas épocas.

A fundamentação antropológica pontua o homem como um ser essencialmente cristão, totalmente voltado para o mundo espiritual, sobrenatural, daí sua Educação destinar-se ao alcance da salvação; o indivíduo deveria viver sempre de acordo com os valores morais para que sua alma não se desvirtuasse, no intuito de conquistar o reino de Deus. Sendo assim, a Educação se trata de um processo de constante atualização do espírito objetivando a perfeição.

Os epistemológicos fazem parte de um período em que se desenvolveram as ciências modernas e consequentemente a ascensão do cientificismo, o homem torna-se capaz por meio da razão e da ciência; a Educação nega o momento anterior e centra-se na difusão do homem como um ser ativo sem recorrer às forças divinas. Agora, ela é voltada como um todo para a ciência.

Por fim a axiologia; essa fundamentação objetiva a superação de condição do homem nas duas anteriores, com o desejo de torná-lo consciente da sua condição e capaz de lutar pela própria emancipação. Aqui, a Educação visa o aprimoramento moral e material, pois a ação educativa agora envolve a constituição de uma nova consciência e também as relações de poder existentes devido o sistema capitalista.

Disciplina: Filosofia da Educação / Explicações a respeito das teses que cercam a Filosofia da Educação.

RESPOSTAS

a) Filosofia e Educação estão intimamente ligadas desde os primórdios das civilizações, pois a princípio e hoje agem em coexistência; antes, através da disseminação do modo de educar dos gregos que chegou ao nosso país e teve como base os ensinamentos filosóficos dos jesuítas; hoje, pela necessidade existente nas escolas de retomar a atitude filosófica, em outras palavras, tornar o educando um indivíduo crítico e reflexivo. (Em um período intermediário entre estes, elas se distanciaram fortemente devido o advento do cientificismo).

Diante desse contexto, conclui-se que Filosofia e Educação são inseparáveis por caminharem lado a lado, a Educação segue junto aos problemas da sociedade que necessitam de críticas/posicionamentos emergentes da atitude filosófica.

b) A Filosofia fundamenta a Educação, ou seja, a tem como base porque ela torna o homem em um1ser humano-social. Isso acontece por ela dá a margem necessária para que o indivíduo possa pensar e agir criticamente, tornando-se capaz de fazer posicionamentos reflexivos a respeito de todos os aspectos que o englobam e aos demais.

A escola atual objetiva, entre outros, que os alunos sejam capazes de analisar e ter consciência da realidade ao seu redor, e a Filosofia faz exatamente isso; pois é através do Filosofar que as indagações e possíveis respostas ou pensamentos acerca do que se deseja saber acontecem.

Sugestão de modelos de camisetas para os acadêmicos de Inglês.

Pessoal, meu amigo design Talvanis Alves criou esses dois modelos como sugestão para fazermos nossas camisetas, deem uma olhada e opinem a vontade!

MODELO I:

MODELO II: